DFB-Talentförderung

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Veröffentlicht: Sonntag, 27. April 2014 17:37

Leistungsorientiertes Fördertraining in den DFB-Partnerschulen

Im Frühjahr 2007 wurde zwischen dem Deutschen Fußball Bund (DFB) und dem Immanuel-Kant-Gymnasium eine Kooperation vereinbart, die mittlerweile mannigfaltige Früchte, gemessen an den errungenen Meistertiteln auf kommunaler, regionaler und Landesebene, getragen hat.

Am Immanuel-Kant-Gymnasium wird grundsätzlich mittwochs nachmittags ein leistungsorientiertes Fördertraining „Fußball“ für die talentiertesten Fußballerinnen und Fußballer der fünften bis achten Klassenstufe angeboten Dafür hat das Immanuel-Kant-Gymnasium eine Zertifizierung als „Partnerschule Leistungsorientiertes Fördertraining im Fußball“ erhalten.

Den talentierten Fußballerinnen und Fußballern der 5. bis 8. Klassenstufe wird hier die Möglichkeit geboten, wöchentlich mindestens an einer Doppelstunde „leistungsorientiertes Fußballtraining“ teilzunehmen, das sich an den Grundsätzen des DFB - Stützpunktrainings und den „Grundsätzen und Bestimmungen des Schulsports“ orientiert. Bei der Festlegung der Trainingsinhalte, Trainingsgestaltung, Durchführung von Sichtungen und Bewertungen von fußballspezifischen Entwicklungen der Schülerinnen und Schüler ist eine Zusammenarbeit zwischen dem zuständigen DFB-Stützpunktkoordinator, den DFB-Fördertrainern des angebundenen Stützpunktes des Fußballkreises Minden und der Leitung des Schulprojektes gewährleistet. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden im Rahmen eines Sichtungstrainings der Schule ausgewählt, die Anzahl der geförderten Kinder pro Fördergruppe soll 15 nicht überschreiten. Der Leiter des Projektes ist verpflichtet, an den Fortbildungsveranstaltungen der DFB-Talentförderung teilzunehmen.

Selbstlernzentrum

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Veröffentlicht: Sonntag, 27. April 2014 17:35

Der Beitrag wird derzeit überarbeitet.

Arbeitsgemeinschaften (AGs)

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Veröffentlicht: Sonntag, 27. April 2014 17:35

Arbeitsgemeinschaften erweitern die Möglichkeiten unserer Schülerinnen und Schüler, neben dem Unterricht in einem selbst gewählten Bereich weitere Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben und mit Kindern anderer Klassen zusammenzuarbeiten. Hier als pdf zu finden.

Schüler helfen Schülern

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Veröffentlicht: Sonntag, 27. April 2014 17:34

Das Projekt "Schüler helfen Schülern" befindet sich im Aufbau.

Prinzipien der Leistungsbewertung

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Veröffentlicht: Sonntag, 27. April 2014 17:34

Die Anforderungen an die Schülerinnen und Schüler müssen  transparent sein. Die Leistungen der Schüler sind nachvollziehbar zu bewerten.

Die nachfolgenden Regelungen zur Transparenz in der Notengebung sollen nicht die detaillierteren Fachabstimmungen ersetzen, sondern Prinzipien benennen, die für alle Fächer gelten. Für die Beurteilungsbereiche der "Sonstigen Mitarbeit" und für die ihnen zugeordneten Beurteilungskriterien gilt, dass ihre Nutzung im jeweiligen Fach Sinn machen und durch die Fachkonferenz auch beschlossen sein muss!

Die Bewertungskriterien für die geforderten und zu erbringenden Leistungen sowie die Gewichtungen der für die Zeugnisnote einzubringenden Leistungen sind den Schülerinnen und Schülern zu Beginn des Schuljahreszu vermitteln. Daneben sollen die Schülerinnen und Schüler, insbesondere in der Oberstufe,  zweimal im Halbjahr über ihren Leistungsstand  informiert werden. Dies sollte in der Regel vor dem Zeugnistermin sowie etwa zum Quartalswechsel der Fall sein.

Übersicht über die Teilleistungen in der Sekundarstufe I

In Fächern mit Klassenarbeiten gilt, dass sowohl Klassenarbeiten als auch der Sonstigen Mitarbeit (alle übrigen Teilleistungen) ein Gewicht von je ca 50% Anteil an der Endnote zukommt.

1. Bewertung der mündlichen Mitarbeit – mögliche Kriterien sind u.a.:

• Quantität und Qualität der Unterrichtsbeiträge:
• Hypothesenbildung, Lösungsvorschläge, Darstellen von fachlichen Zusammenhängen oder das Bewerten von Ergebnissen
• Analyse und Interpretation von Texten, Graphiken oder Diagrammen
• qualitatives und quantitatives Beschreiben von Sachverhalten
• korrekte Verwendung der Fachsprache

2. Bewertung von schriftlichen Übungen:

Schriftliche Übungen sollten in der Regel angekündigt werden, eine Zeitdauer von 20 Minuten nicht überschreiten und sich nur auf das Stundenvolumen einer Woche beziehen.
Zu jeder Teilaufgabe müssen die Schüler -  sei es durch ein Punkteverfahren oder einen erhellenden Kommentar  -  erkennen können, worin die Stärken und Schwächen ihrer Darstellung  bestehen.
Neben schriftlichen Übungen sind auch Kurztests (schriftliche Überprüfungen der HA oder, in den Fremdsprachen, Vokabeltests bzw. Tests zur Überprüfung von Lektüre-/Textkenntnissen etc.) möglich, die Reproduktionen im unmittelbaren unterrichtlichen Zusammenhang beinhalten.

3. Bewertung des experimentellen (NW), kreativen bzw. gestalterischen Geschicks oder Bewertung der Teamfähigkeit  -  Kriterien sind u.a.:

• das Verhalten beim Experimentieren (NW), Gestalten bzw. im Team
• der Grad der Selbstständigkeit, Kreativität, Transferfähigkeit
• die Beachtung von Vorgaben
• die Genauigkeit bei der Durchführung, Wiedergabe
• die selbständige Planung, Durchführung und Auswertung von Experimenten und/oder von Partner- bzw. Gruppenarbeiten

4. Bewertung von Schülerheften

Jede Schülerin und jeder Schüler ist verpflichtet, ein Heft/eine Mappe zu führen und zum Unterricht mitzubringen. Die Schülerhefte können stichprobenartig oder von der gesamten Klasse einge-sammelt werden. Verbindliche Kriterien für die Bewertung von Schülerheften sind:

• die inhaltliche Richtigkeit und Qualität der Darstellung
• die Vollständigkeit (z.B. Tafelanschrieb, Hausaufgaben, Arbeitsblätter)
• die vollständige Bearbeitung der Arbeitsblätter
• das Erscheinungsbild des Heftes/der Mappe (z.B. Datum, Schriftbild, hervorgehobene Überschriften, Übersichtlichkeit, Inhaltsverzeichnis, Seitenzählung)

Weitere anzumerkende Aspekte sind:

• die Rechtschreibung/Grammatik
• die angemessene Verwendung der Fachsprache

Zweck der Durchsicht ist eine differenziertere Bewertung des Lernerfolgs der SchülerInnen, die sich nicht aktiv am UG beteiligen. Zur schnellen und übersichtlichen Rückmeldung kann man den Schülerinnen und Schülern eine Übersicht in der folgenden oder in Form eines  Kommentars zukommen lassen:

5. Bewertung von Referaten – Kriterien sind u.a.:

• die sachlich richtige und nachvollziehbar gegliederte Darstellung
• der Vortragsstil (freier Vortrag; Lautstärke, Sprechgeschwindigkeit, Betonung)
• die Adressatengerechtheit (Sprachverwendung)
• ein adäquater Medieneinsatz (z.B. Folie, Tafel, PC, Handout,…)

Übersicht über die Teilleistungen in der Sekundarstufe II (schriftl.)

Bewertung von Klausuren:

Bei Rückgabe der Klausur sollen die Schüler im Regelfall einen schriftlichen Erwartungshorizont erhalten. Zu jeder Teilaufgabe werden dabei die erwartete Schülerlösung, die maximal zu errei-chende Punktezahl sowie  die für jeden Aufgabenteil  vom Schüler erreichte Punktzahl angegeben. Zu Abzügen führende nicht erbrachte Leistungen sowie Fehler sind am Rand zu vermerken.

Beispiel:

Gegenstand der Beurteilung sind sowohl die Inhalts-/Sachebene als auch – v.a. in den textorientierteren Fächern  -  die Ebene der Sprach-/Darstellungsleistung; da deren Gewichtungsverhältnis von Fach zu Fach variiert, ist hier auf die fachspezifischen Regelungen zu verweisen, über die jeder Fachlehrer seine Schüler jeweils zu Halbjahresbeginn informiert.

Sprachliche Richtigkeit/Rechtschreibung

Grobe Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit (d.h. im Bereich von Rechtschreibung, Zeichen-setzung und Grammatik) vermindern die Leistung um bis zu 2 Notenpunkte (Beispiel: eine Arbeit wird als 3- bewertet; das entspricht 7 Notenpunkten. Bei dem Maximalabzug von 2 Punkten wäre diese Arbeit letztlich als 4 zu bewerten). In den Fremdsprachen gelten gesonderte Regelungen.

Übersicht über mögliche Teilbereiche der Sonstigen Mitarbeit in der Sekundarstufe II

1. Bewertung der Beiträge zum Unterrichtsgespräch: – Kriterien sind u.a.:     

• Wiedergabe von fachlichem Basiswissen, Reorganisation von bekannten Inhalten, Ergeb-nissen, Methoden und Transferleistungen
• Finden und Formulieren der sich aus dem Sachverhalt ergebenden neuen Fragestellungen
• Darstellung des sachlogischen Zusammenhanges
• Finden und Begründen von Lösungsvorschlägen
• Sachliches Argumentieren und Aufgreifen von Fremdbeiträgen
• Gebrauch der Fachsprache und sprachliche Verständlichkeit

2. Bewertung von schriftlichen Übungen und Protokollen:

Schriftliche Übungen sollten in der Regel angekündigt werden und eine Zeitdauer von höchstens 45 Minuten nicht überschreiten (max. 6 Unterrichtsstunden, ein  Thema). Aus der Korrektur müssen für den Schüler für jeden Aufgabenteil die Stärken und Schwächen seiner Darstellung hervorgehen.
Neben schriftlichen Übungen sind auch Kurztests (z.B. schriftliche Überprüfungen der HA) möglich, die Reproduktion im unmittelbaren unterrichtlichen Zusammenhang beinhalten.

Bewertung von Protokollen: – Kriterien sind u.a.:            

• genaue, strukturierte und vollständige Wiedergabe von Ergebnissen und/oder Verlauf
• Fachlich korrekte und sachlich-distanzierte Darstellung der Inhalte
• formale Vollständigkeit (Kopf: Ort, Zeit, Thema, Anwesende; am Ende: Unterschrift des Protokollanten)

3. Mitarbeit in Projekten – z.B. Versuchsvorbereitung, Versuchsdurchführung, Versuchsprotokoll (in den NW); alternativ: Bewertung des selbstständigen, produktorientierten und kooperativen Verhaltens z.B. in GA - Kriterien sind u.a.:

• Fähigkeit zum selbstständigen, zielorientierten und kontinuierlichen Arbeiten
• Organisation, Strukturierung und Präsentation der praktischen Arbeit, der PA oder GA
• Exakte/s und sorgfältige/s experimentelles Arbeiten bzw. Ausführung der Aufgaben
• Anfertigen eines genauen (Versuchs-/Verfahrens-)Protokolls

4. Bewertung des Vortrags von Hausaufgaben: – Kriterien sind u.a.:    

• Inhaltliche Richtigkeit
• Vollständigkeit
• Art der Darstellung

  5. Bewertung von Referaten: – Kriterien sind u.a.:           

• Organisation des Arbeitsvorhabens und Methodenreflexion
• Beschaffen, Zusammenstellen, Ordnen, Auswerten von themenbezogenem Material
• Planung eines gegliederten Aufbaus des Referats
• Technik des Referierens: Vortrag mit Hilfe einer stichwortartigen Gliederung, adressatenbe-zogenes Sprechen und Diskutieren, korrektes Zitieren
• Berücksichtigung des Zeitfaktors bei der Vorbereitung und beim Vortrag des Referates
• Fachlich exakte Darstellung
• Einsatz von und Umgang mit Medien und Materialien

Anmerkung:

Die abschließende Zeugnisnote ist eine pädagogisch-fachliche Gesamtbewertung der Schülerleistungen und kann in letzter Konsequenz nicht arithmetisch berechnet werden.

Förderkonzept

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Veröffentlicht: Sonntag, 27. April 2014 17:32

Individuelle Förderung ist gemäß dem Schulleitbild des Immanuel-Kant-Gymnasiums ein grundlegender und selbstverständlicher Bestandteil unserer schulischen Arbeit. Sie findet in erster Linie als Förderung von Fach- und Lernkompetenzen im Unterricht statt. Alle Lehrerinnen und Lehrer tragen dafür Sorge, dass sie soweit wie möglich auf die individuellen Lernvoraussetzungen und Lernwege ihrer Schülerinnen und Schüler eingehen, ihnen Chancen bieten, ihre Stärken zu zeigen, und sie dort unterstützen, wo dies erforderlich ist.

Außerdem bietet unsere Schule auch zahlreiche und vielfältige Möglichkeiten zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung und zur Förderung besonderer Begabungen. Die folgende Übersicht stellt das Angebot des Immanuel-Kant-Gymnasiums zusammenfassend dar:

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