- Details
-
Veröffentlicht: Montag, 04. August 2014 18:40
Wenn im Zuge der Globalisierung die Welt als "global village" bezeichnet wird, dann stellt sich die Frage, was sich außerhalb dieses globalen Dorfes Erde abspielt. Dieses zu erkunden soll Ziel eines Kurses über Astronomie sein.
Der technische Fortschritt lässt einerseits immer tiefere und schärfere Blicke in den Weltraum zu (z.B. durch das Hubble-Teleskop), andererseits lassen sich in der Astronomie leicht verständliche Fragen formulieren, auf die bisher noch keine befriedigenden Antworten gefunden werden konnten. Und obwohl dem Kosmos durch den technischen Fortschritt immer mehr Geheimnisse entlockt werden, wirft jede gelöste Frage eine Vielzahl von weiteren, noch nicht beantworteten Fragen auf.
Vom globalen Dorf Erde aus erkunden wir zunächst die nächste Nachbarschaft, wo sich der Mond, die Planeten und die Sonne befinden; am Schluss des zweijährigen Kurses stehen Fragen der Kosmologie im Mittelpunkt: Wie ist der Kosmos entstanden und wohin entwickelt er sich?
Dazwischen tauchen viele Fragen auf:
Wie heiß ist die Sonne? Wie lange brennt sie? Welchen Brennstoff verwendet sie? Wann stirbt ein Stern und wie wird er geboren? Warum fällt ein Satellit nicht vom Himmel? Wo finde ich die Planeten am Nachthimmel? Wie funktioniert ein Teleskop? Was haben frühere Generationen über das Weltall gedacht? Wie weit ist es bis zu den Sternen? Wie kann man die Entfernung zu den Sternen messen? Sind Zeitreisen möglich? Was sind schwarze Löcher und sind sie wirklich so gefräßig? Gibt es auch Planeten, die um andere Sonnen kreisen? Ist dort auch Leben möglich? Warum haben sich die Astronomen so oft geirrt? Warum hat die Sonne manchmal Flecken? Warum ist bei uns Winter, wenn auf der Südhalbkugel Sommer ist? Wie kommt es zum Halbmond? Was bedeutet Deklination und Rektaszension?
Warum hat ein Komet einen Schweif? Wie weit von uns entfernt sind Sternschnuppen? Wer hat die Tierkreiszeichen erfunden? Was würde ich am liebsten im Astronomiekurs mal machen? Woher weiß man, woraus die Sonne besteht, wenn sie noch niemand besucht hat? War die Mondlandung ein Hollywood-Schauspiel? Gibt es nun acht oder neun Planeten? Warum befördert man Teleskope ins Weltall? Warum gibt es Radioteleskope und Röntgenteleskope? Was ist eigentlich Licht? Wie kann Licht rotverschoben sein? Wie kommt man darauf, dass am Anfang ein großer Knall gewesen sein soll? Was ist ein Planetarium? Warum kreist die Sonne nicht um die Erde? Warum ist es nachts dunkel?
Warum brauche ich in Astronomie so oft den Taschenrechner? Wie kann ich am besten eine Facharbeit verfassen? Wie gestalte ich ein Referat, so dass die anderen es interessant und verständlich finden? Wie schaffe ich es, in einer Gruppe konstruktiv zusammenzuarbeiten?
Wer den Großteil dieser Fragen nicht interessant findet, sollte den Kurs auf keinen Fall wählen. Alle anderen sind eingeladen, den Kurs zu wählen und weitere Fragen mitzubringen. Dass hier und da auch mal gerechnet wird, sollte die Teilnehmenden nicht stören. Besondere Vorkenntnisse sind nicht erforderlich.
Zurück zum Differenzierungsangebot
- Details
-
Veröffentlicht: Montag, 04. August 2014 18:40
Im Mittelpunkt dieses Kursangebots stehen die Anwendungen der Chemie. Ausgehend von motivierenden Experimenten aus dem Bereich der Alltags- und Umweltchemie sollen die Erkenntnisse erarbeitet werden, die zum Verständnis dieser Versuche notwendig sind. Dabei werden Überschneidungen mit den Themen des parallel laufenden Chemieunterrichts vermieden.
Notwendige Kenntnisse im Fach Chemie wurden in der Stufe 7 vermittelt. Besondere Kenntnisse aus den Fächern Physik oder Mathematik sind hier nicht notwendig. Bei vielen Projekten werden rein chemische Fragestellungen erarbeitet, bei manchen Themen spielen auch biologische oder physikalische Erkenntnisse eine Rolle.
Der Unterricht in diesem Kurs unterscheidet sich sehr vom „normalen" Chemieunterricht im Klassenverband. Im Vordergrund steht das experimentelle Arbeiten. Zu dieser Methode gehört auch das gemeinsame Planen von Versuchen, später auch die Planung ganzer Projekte. Mit zunehmender Erfahrung sollen das Planen und Experimentieren immer selbstständiger erfolgen, unterstützt durch die anleitende Lehrkraft. Auch der Einsatz von Computer und Internet wird zunehmend in den späteren Kursunterricht einfließen.
Die Kursteilnehmer und -teilnehmerinnen sollten Interesse an den Projektthemen haben und bereit sein, sich bei einer aktiven Mitgestaltung des Unterrichts zu engagieren.
Es ist eventuell möglich, eine der schriftlichen Kursarbeiten durch eine Facharbeit zu ersetzen. Diese Arbeit ist selbstständig zu planen, zu gliedern und anzufertigen. Eine solche Facharbeit setzt einige Vorkenntnisse voraus, so dass sie erst im 9. Jahrgang sinnvoll wäre. Die folgende Zusammenstellung erfolgreicher Kursprojekte vergangener Jahre verschafft einen Überblick über mögliche Themen, die auch im kommenden Kurs behandelt werden könnten. Dabei sind die Reihenfolge dieser Themen und die Jahrgangsangaben nicht bindend. Ergänzungen aktueller Themen sind auch möglich.
Untersuchung von Lebensmitteln
- Analyse von Brühwürfeln (8)
- Analyse von Coca Cola (8)
- Die Stärke der Kartoffeln (8)
- Analysen weiterer Lebensmittel (8)
Alltagschemie
- Der Taschenwärmer (9)
- KAISERS Natron – das Wundermittel (8)
- Das Glasprojekt (9)
- Feuerzeuggas (9)
Weitere Themen
- Züchtung eigener Kristalle (8)
- Trennung von Farbstoffen (8)
- Brennbare Flüssigkeiten (9)
- Gummibärchen – Showversuche (8)
- Das „Herr der Ringe“-Projekt (9)
Zurück zum Differenzierungsangebot
